הוראה, חינוך והדרכה - חיפוש עבודה

אופר הוא אדם אשר מתגורר בבית של משפחה אחרת בארץ או בחו''ל ועובד אצלה תמורת שכר. תחום אחריותו העיקרי הוא טיפול בילדי המשפחה אך אופר עוסק גם בביצוע מטלות בית שונות כגון סידור, ניקיון, בישול, קניית מזון וציוד ועוד. משרות אופר פופולריות בעיקר בקרב נשים צעירות אשר מעוניינות לנסוע לחו"ל ולבקר במדינות שונות ברחבי העולם, אך לא רק משום שהעסקת אופר היא פרקטיקה נפוצה גם בארץ.

האופר הופכת להיות לחלק אינטגרלי מהמשפחה המארחת, ובהתאם לכך לכל משפחה יהיה חשוב שהאופר שהיא מקבלת תהיה בעלת יחסי אנוש טובים, אדיבה, מנומסת, סבלנית, ישרה, אמינה ובעלת ניסיון בעבודה עם ילדים. כמו כן, החזקת רישיון נהיגה בתוקף עשוי להיות יתרון מפני שהאופר תוכל לצאת עם ילדי המשפחה לטיולים בחופשיות, להסיע אותם לחוגים ולחברים, לעשות "סידורים" ולערוך קניות. כדי להימנע מאי-נעימויות, תהליך הקבלה לעבודה כרוך בהליכי מיון קפדניים הכוללים ראיון אישי, על מנת להבטיח התאמה בין המשפחה לאופר שהיא עתידה להעסיק.

גננים וגננות לגיל הרך הם אנשי מקצוע שמועסקים בגני פרטיים או עירוניים ומטפלים בילדים מגיל לידה ועד גיל שלוש. אנשי מקצוע אלה הם בעלי ידע על אודות ההתפתחות הפיזית, הפסיכולוגית והחברתית של הפעוטות, וכן בעלי הכשרה ומיומנות שמתאימות לעבודה חינוכית וליצירת רווחה רגשית. במהלך היום בגן, יעבירו הגננים והגננות מגוון פעילויות לפעוטות בנושאי מוזיקה ותנועה, ספרות, החי והצומח והחגים השונים.

עבודה עם ילדים בגיל הרך דורשת בראש ובראשונה אהבה לילדים ולטיפול בהם. הגננים והגננות נדרשים להפגין אחריות, רגישות וסבלנות. תכונות אלו הן הכרחיות לעבודה בתחום, ולכן מנהלי גנים והורים אשר מחפשים גן עבור ילדיהם יחפשו בגננים ובגננות תכונות אלו. השכלה מתאימה היא יתרון גדול עבור מרבית המעסיקים, אך גם ניסיון רב בעבודה עם ילדים ומיומנויות רלוונטיות יכולים לענות על דרישות הקבלה של מרבית המשרות.

גנן או גננת חינוך מיוחד הם אנשי חינוך לגיל הרך אשר מתמחים בעבודה עם פעוטות וילדים בעלי צרכים מיוחדים: אלה שנמצאים על הספקטרום האוטיסטי, בעלי מוגבלויות פיזיות או רגשיות או אשר סובלים מעיכובים התפתחותיים. מדובר בעבודה מאתגרת שדורשת הכשרה מקצועית מקיפה, יכולת הכלה, סבלנות רבה ואהבה גדולה לילדים, ולמרות האתגרים והקשיים שהיא טומנת בחובה זאת עבודה מספקת במיוחד.

גנני וגננות חינוך מיוחד דרושים בדרך כלל לעבודה במעונות יום, בעמותות ובגני ילדים שמתמחים בחינוך ילדים בעלי צרכים מיוחדים ובטיפול בהם. דרישות הקבלה הנפוצות ביותר לתפקיד הן השכלה מתאימה וניסיון קודם בעבודה עם ילדים בעלי צרכים מיוחדים. נוסף על כך, יעדיפו המעסיקים מועמדים בעלי מיומנויות כמו יכולת עבודה בצוות, יחסי אנוש מצוינים, אחריות וכדומה.

יועץ חינוכי הוא אדם בעל תעודת הוראה, אשר עוסק במתן ייעוץ חינוכי בבתי ספר ובגני ילדים. תפקידו העיקרי הוא לעזור לכל תלמיד ותלמידה להביא לידי ביטוי את כישוריהם בתחום הלימודי, החברתי והאישי וכן את האישיות הייחודית שלהם. כמו כן, היועץ מסייע לתלמידים להתגבר על קשיים אישיים ולימודיים, להתמודד עם מצבי דחק באמצעות ובעצם משמש להם אוזן קשבת.

על מנת להתקבל למשרת ייעוץ חינוכי ישנו צורך בהכשרה מתאימה ולעיתים תהיה דרישה גם לתואר שני בתחומים מתאימים כמו ייעוץ חינוכי, עבודה סוציאלית או פסיכולוגיה. כמו כן, תינתן העדפה לבעלי ניסיון בתחום החינוך וההוראה, ניסיון קודם בסיוע לילדים ונוער בהתמודדות עם משברים, יכולת הצבת גבולות וסמכותיות, כישורים חברתיים, מיומנויות בין-אישיות ברמה גבוהה, סבלנות ויכולת הכלה.

מאמן אישי או קואוצ'ר הוא אדם שמלווה יחידים או קבוצות בתהליכי שינוי, התפתחות והעצמה בחיים. מטרתו של האימון האישי הוא לאפשר ללקוח לזהות את היכולות שלו ולאמן אותו להשיג יעדים עסקיים או אישיים. עבודתו של הקואוצ'ר מגוונת ומתבטאת במספר תחומים שונים, החל מליווי חברות ועסקים בתהליכים של העצמה קבוצתית וארגונית, ועד לליווי אישי בתחומים של הגשמה, ביטחון עצמי, קידום קריירה ועוד.

כיאה לתחום מורכב זה, על מאמן אישי להיות בעל אינטליגנציה רגשית גבוהה, יכולת ניתוח מצבים חברתיים, ניהול ומשברים, אמפתיה ורגישות לסביבתו. הדרישות הן לרוב תואר ראשון בתחומים רלוונטיים כגון: מנהל עסקים, ניהול, פסיכולוגיה וסוציולוגיה ושיווק. ייתכן שיינתן יתרון לבעלי ניסיון בתחום, למסיימי קורסים בנושא אימון עסקי, ייעוץ זוגי, אימון ADHD ועוד.

מדריך הוא איש חינוך בלתי פורמלי, אשר מעשיר ילדים ובני נוער בידע ומקנה להם ידע ומיומנויות באמצעות שיעורים עיוניים וכן פעילויות חווייתיות. כחלק מתפקידם הם מתכננים מערכי שיעור ופעילויות חינוכיות, מארגנים סיורי שטח ופעילויות קבוצתיות מחוץ למסגרת החינוך, נותנים מענה לשאלותיהם ובעיותיהם של החניכים, שומרים על קשר רציף עם ההורים, דואגים ליצירת אחדות וגיבוש בקבוצה ועוד.

בדרך כלל דרושים מדריכים לבתי ספר, מרכזי נוער, מתנ"סים, פנימיות, מועדוניות, עמותות שעוסקות בתחום החינוך, מסגרות לילדים ונוער בסיכון ועוד. מרבית המעסיקים מחפשים מדריכים שאוהבים לעבוד עם ילדים ובני נוער, כריזמטיים ובעלי קסם אישי, שמנוסים בהדרכת קבוצות ובתכנון פעילויות חינוכיות. כמו כן, בדרך כלל השכלה רלוונטית היא יתרון משמעותי.

מדריך טיולים או מורה דרך הוא אדם שתפקידו להדריך קבוצות או מטיילים בודדים ביעד שנבחר מראש. המדריך מקנה למטיילים ידע על המקום שבו הם נמצאים ומעשיר את חוויית הטיול שלהם תוך שמירה על בטיחותם. מדריכי טיולים רבים הם בוגרי קורס הדרכה שבו למדו היסטוריה, תרבות, גיאוגרפיה, נהלי בטיחות וכן הלאה. יש מדריכי טיולים שמתמקדים בנושא מסוים, כמו טיול קולינרי, ויש כאלה שמתמקדים באזור מסוים, כמו רחובות ירושלים.

הדרישות הן לרוב תו תקן להדרכת טיולים שמחייב בגרות מלאה ותעודת יושר, יחסי אנוש מצוינים, כריזמה, ידע בשפות זרות, יכולות עמידה מול קהל, התמודדות עם בעיות בלתי צפויות וכושר מנהיגות. ייתכן שיינתן יתרון לבעלי תואר אקדמי רלוונטי, למשל בהיסטוריה.

תפקידו של מדריך נוער הוא להיות "אח גדול" עבור נערים ונערות בגילאים שונים, ללוות אותם ולסייע להם. נוסף על כך, מדריכי נוער דואגים גם לארגון פעילויות מהנות, חינוכיות ומעשירות. לרוב דרושים מדריכי נוער לעבודה עם קבוצות נוער או עם יחידים במסגרת פנימיות, עמותות, מרכזי נוער, מתנ''סים, בתי ספר ומסגרות חינוכיות נוספות. מדריכי נוער דרושים גם לעבודה עם נערים בסיכון אשר חווים בעיות אישיות ומשפחתיות, וצריכים תמיכה ואוזן קשבת על מנת להתמודד עם בעיות רגשיות והתנהגותיות. לפיכך מדובר בעבודה לא פשוטה, אשר דורשת סבלנות, הכלה ויכולת להקשיב לצד אסרטיביות וסמכותיות.

עבודה בהדרכת נוער דורשת לרוב ניסיון קודם בעבודה עם בני נוער או ניסיון ספציפי עם נוער בסיכון, ולעיתים נדרשת גם השכלה רלוונטית. עם זאת, ישנם מעסיקים שמציעים לעובדים שאינם מנוסים הכשרה מתאימה בטרם יתחילו לעבוד. דרישות קבלה נפוצות נוספות הן: זמינות גבוהה, ניידות, יכולת ליזום ולהוביל, כריזמה וקסם אישי, יכולת ביטוי בעל פה ובכתב, יצירתיות ועוד.

מורה עובד במסגרות חינוך ופורמליות או בלתי-פורמליות, ואחראי על חינוך ולימוד ילדים ובני נוער בגילאים שונים. רוב המורים הם מורים מקצועיים אשר מתמחים במקצוע אחד או שניים ומעבירים אותם לתלמידי הכיתה, וישנם כאלה שעובדים גם כמחנכי כיתות ורכזי שכבה. במסגרת תפקידים אלה מקיימים המורים קשר הדוק ויום-יומי עם תלמידיהם וחלק ניכר מעבודתם עוסק בהנחלת ערכים באמצעות שיעורי חינוך.

מורים בחינוך הפורמלי מועסקים במסגרות בית ספריות שונות – בית ספר יסודי, חטיבת ביניים ותיכון, וזאת בהתאם לכישוריהם, להשכלתם, לניסיונם ולהעדפותיהם האישיות. לרוב בעת קבלה לעבודה ניסיון והשכלה מתאימים יהיו גורם משמעותי, אך גם סבלנות ורגישות הנדרשות לעבודה עם ילדים יהיו תנאי קבלה הכרחיים.

חינוך מיוחד הוא חינוך שמטרתו לספק מענה לצורכיהם הייחודיים של תלמידים שמסגרות החינוך הרגילות של משרד החינוך אינן מתאימות להם בעקבות קשיים בפן השכלי, הגופני (רפואי, מוטורי, חושי וכו') או הרגשי. החינוך המיוחד נועד לענות על הצרכים הלימודיים, החברתיים והרגשיים של תלמידים בעלי לקויות ולקדם את התהליך השיקומי שלהם.

מורים לחינוך מיוחד מועסקים לרוב בבתי ספר ייעודיים וכן במסגרות חוץ בית ספריות כמו מרכזי שיקום ועמותות. מורים בתחום צריכים לדעת להכיל, להיות סבלניים, אמפתיים ובעלי יכולת הבנה וקבלה. במקצוע רגיש זה תהיה העדפה לקבל לעבודה מורים בעלי ניסיון בחינוך ילדים בעלי צרכים מיוחדים ובטיפול בהם.

הוראת מקצוע האזרחות במדינת ישראל עוסק בחינוך פוליטי ואקטואלי לאזרחות טובה ומעורבת בחיים הציבוריים במדינת ישראל כמדינה יהודית ודמוקרטית. מקצוע האזרחות מוגדר כמקצוע חובה לצורך קבלת תעודת בגרות בהיקף של שתי יחידות לימוד לכל הפחות. תלמידים הבוחרים זאת יכולים ללמוד את מקצוע האזרחות כמקצוע מוגבר להיבחן בו ברמת חמש יחידת לימוד.

הוראת אזרחות עוסקת בסוגיות אקטואליות במטרה להטמיע בתלמידים ובתלמידות ערכים וידיעות חשובות בתחום הפוליטי והחברתי וכן יכולת התמודדות עם שאלות יסוד אשר קשורות למהותה של החברה הישראלית. בעת קבלה לעבודה, המורים לאזרחות נדרשים להציג הכשרה מתאימה בתחום, בין אם נרכשה באופן ישיר או דרך הסבת אקדמאים, וכן להיות בעל זיקה ומוטיבציה לעבודה עם ילדים וחינוך דור העתיד של מדינת ישראל.

אנגלית היא אחת השפות המדוברות ביותר בעולם, והיא משמשת כשפה המרכזית והרשמית בארצות רבות. כמו כן, אנגלית נלמדת ומובנת יותר מכל שפות העולם, ומשמשת שפה שנייה ושפה רשמית במדינות רבות. כמו כן, השפה האנגלית משמשת בדרך כלל כמתווכת בין שני אנשים שדוברים שפות שונות. בהתאם לכך, מובנת חשיבותה הרבה של השפה האנגלית ומכאן חשיבות הוראתה והנחלתה בילדים כבר מגיל צעיר.

הוראת האנגלית בישראל מתחילה בבית הספר היסודי ונמשכת עד סיום הלימודים בתיכון, היא אחד ממקצועות הליבה ולימודיה הם בגדר חובה בכל המגזרים. מורים לאנגלית מועסקים בבתי הספר כמעט בכל שכבות הגילאים, במרכזי למידה, בחוגי אנגלית וכן עוסקים בהעברת שיעורים פרטים או בקבוצות קטנות באופן עצמאי בביתם או בבית התלמיד.

היסטוריה היא אחד המקצועות המרכזיים בתוכנית הלימודים בבתי הספר בישראל, לימודי ההיסטוריה נותנים פתח להבנת האדם ומעשיו על ציר הזמן. מטרות ההוראה המרכזיות במקצוע היסטוריה הן: הכרת אירועים היסטוריים מרכזיים והבנתם, פיתוח חשיבה היסטורית, טיפוח הזהות הלאומית וטיפוח ההכרה והזיקה למורשת היהודית, טיפוח הבנה וסובלנות כלפי רגשות, מסורת ותרבויות שונות וכן טיפוח ערכים מוסריים כלל אנושיים הומניסטיים וטיפוח יכולת לשפוט אירועים היסטוריים על פי ערכים אלו.

מורים להיסטוריה מועסקים בבתי הספר היסודיים, חטיבות הביניים והתיכונים. בעת קבלה לעבודה, המורים נדרשים להציג הכשרה מתאימה בתחום וכן להיות בעלי זיקה ומוטיבציה לעבודה עם ילדים ובני נוער, מהמורים נדרשת הפגנת אחריות, סבלנות ורגישות המתאימה למקצוע ההוראה.

חינוך גופני הינה פעילות חינוכית שמטרתה לעודד עשיית פעילות גופנית. במסגרת מערכת החינוך החל מכיתה א' ועד לסיום התיכון, עוסקים התלמידים בספורט ובהתעמלות, ונבחנת יכולתם בתחומים אלה. כמו כן, בחלק מבתי הספר כלולים בתוכנית הלימודים במקצוע נושאים עיוניים כגון תזונה נכונה ואנטומיה בסיסית.

במסגרת עבודתם, מורים לחינוך גופני מעבירים שעות כושר לתלמידים תוך שילוב משחקי חברה שונים, חלק מהפעילויות בהם עוסקים התלמידים הן: משחקי כדור, התעמלות אירובית, קפיצה לרוחק וריצה. כמו כן, המורים עוסקים גם בהנחיית צוותי החינוך בנושאי חינוך גופני ואורח חיים בריא. בעת קבלה לעבודה בתחום, נדרשים המורים להציג תעודת הוראה בחינוך גופני, וכן ניסיון בהדרכת ילדים ובני נוער ואהבה למקצוע יהוו יתרון משמעותי.

לכתיבה בעברית יש קווים מנחים וכללים רבים, ואת כל אלה מלמדים מורי הלשון וההבעה. על אף שכולנו דוברים את השפה, עלינו ללמוד עליה כדי לכתוב ולהתבטא בצורה תקינה. במסגרת לימודי הלשון וההבעה לומדים התלמידים על מבנה השפה, תופעות לשוניות וחוקי הלשון. כמו כן, במסגרת לימודי ההבעה מפתחים התלמידים את היכולת להביע את עצמם בצורה ברורה ומדויקת, יכולת שמשמשת כל אדם לספר סיפורים, ליצור קשרים, להקריא בקול, למסור דיווחים, להרצות וכן הלאה.

מורי הלשון מלווים את התלמיד עד לבחינת הבגרות בלשון, אך לימודי הלשון מתחילים כבר בבית הספר היסודי. הדרישות הן לרוב תואר ראשון רלוונטי, תעודת הוראה, יכולת עמידה מול קהל סבלנות, יכולת הכלה, יחסי אנוש מעולים.

מתמטיקה היא תחום העוסק במושגים כמותיים, מבניים ומרחביים. ילדים נחשפים לתחום החשבון והמספרים כבר בגיל צעיר והוראת המתמטיקה הרשמית מתחילה החל מכיתה א' ונמשכת עד סיום הלימודים בתיכון. תלמידים רבים חווים קשים במקצוע ואף מפתחים ממנו פחד מסוים, לרוב הפחד נובע ממקור של חוסר בידע מתמטי. פעמים רבות, כאשר מדובר במורה המתאים, הוא יכול לסייע לתלמיד בהבנת החומר ואף בהתמודדות עם פחד.

מורים למתמטיקה לרוב מועסקים בבתי הספר ועוסקים גם בהגשת תלמידי תיכון לבגרות במתמטיקה. כמו כן, מרבית המורים עוסקים גם בהעברת שיעורים פרטיים בשעות אחר הצהריים לתלמידים בודדים או בקבוצות קטנות. המורים נדרשים להיות בעלי יחסי אנוש טובים וכן בעלי זיקה ומוטיבציה לעבודה עם ילדים ובני נוער.

ספרות היא שם כולל ליצירות אומנות המובעות באמצעות מילים, כגון: סיפורת (הכוללת סיפור קצר, נובלה ורומן), שירה ודרמה. לימודי הספרות הינם בין המקצועות החשובים הנלמדים בתוכנית הלימודים בבתי הספר בישראל, והתלמידים אף נבחנים במקצוע הספרות בבחינת בגרות בהיקף של 2 יחידות לימוד. תלמידים שבוחרים ללמוד במגמת ספרות אף נבחנים במקצוע בהיקף של 5 יחידות לימוד.

מורים לספרות מועסקים בבתי הספר היסודיים, חטיבות הביניים והתיכונים. בעת קבלה לעבודה, המורים נדרשים להציג הכשרה מתאימה בתחום וכן להיות בעלי זיקה ומוטיבציה לעבודה עם ילדים ובני נוער, מהמורים נדרשת הפגנת אחריות, סבלנות ורגישות מתאימה למקצוע ההוראה. כמו כן, פעמים רבות מורים לספרות מעבירים שיעורים פרטיים בשעות אחר הצהריים לתלמידים בכל הגילאים, ובמיוחד לאלה שעומדים לגשת לבחינת הבגרות.

האוכלוסייה הערבית בישראל מהווה חמישית מאזרחי מדינת ישראל ומונה למעלה ממיליון וחצי בני אדם אשר דוברים את השפה הערבית כשפת אם. מכאן, מובנת חשיבותה של הוראת הערבית בבתי הספר החל מגיל צעיר. לימודי הערבית אינם בגדר חובה אך אלו אשר לומדים אותם זוכים בידיעותיה של שפה נוספת. בנוסף, לתפקידים מסוימים בצה"ל נבחרים בני נוער אשר רכשו את ידיעות השפה הערבית בזמן לימודיהם בתיכון.

האוכלוסייה הערבית בישראל מהווה חמישית מאזרחי מדינת ישראל ומונה למעלה ממיליון וחצי בני אדם אשר דוברים את השפה הערבית כשפת אם. מכאן, מובנת חשיבותה של הוראת הערבית בבתי הספר החל מגיל צעיר. לימודי הערבית אינם בגדר חובה אך אלו אשר לומדים אותם זוכים בידיעותיה של שפה נוספת. בנוסף, לתפקידים מסוימים בצה"ל נבחרים בני נוער אשר רכשו את ידיעות השפה הערבית בזמן לימודיהם בתיכון. מורים לערבית מועסקים בחטיבות הביניים ובבתי הספר התיכונים. בעת קבלה לעבודה, המורים נדרשים להציג הכשרה מתאימה בתחום וכן להיות בעלי זיקה ומוטיבציה לעבודה עם ילדים ובני נוער, מהמורים נדרשת הפגנת אחריות, סבלנות ורגישות מתאימה למקצוע ההוראה.

פירוש ראשי התיבות של"ח הוא "שדה לאום חברה". במסגרת לימודי השל"ח יוצאים התלמידים לסיורי שטח וגיחות, וזאת על מנת לאפשר התנסות חוויתית במסגרת בית הספר, לעודד טיפוח אחריות אזרחית-מוסרית ודמוקרטית, מימוש עצמי, מעורבות חברתית ומחויבות למדינה. במסגרת הלימודים לומדים על ההתיישבות בארץ, המעבר מנוודות לחקלאות, הסכמי השלום של מדינת ישראל, המגוון הטבעי שיש בארץ, ירושלים, החברה והמדינה.

מורי השל"ח צריכים להיות בקיאים בכל הנושאים הללו, להיות בעלי ניסיון בטיולים וסיורים, בעלי יכולת לעמוד מול קהל וכריזמה. הדרישות למקצוע הן לרוב תואר ראשון בנושא רלוונטי למקצוע, למשל לימודי ארץ ישראל או גאוגרפיה, תעודת הוראה, והכשרה ייעודית.

מדינת ישראל מוגדרת בחוק יסוד כמדינה יהודית ודמוקרטית, מכאן חשיבותו של מקצוע התנ"ך - קובץ הספרים שהם כתבי הקודש היסודיים של היהדות, שנלמד בבתי הספר במדינת ישראל. מקצוע התנ"ך נלמד החל משנות הלימוד הראשונות, כאשר היקף לימודי המקצוע תלויים באופי בית הספר, בין אם מדובר בבית ספר ממלכתי או בית ספר דתי.

מורים לתנ"ך מועסקים בבתי הספר היסודיים, חטיבות הביניים והתיכונים. בעת קבלה לעבודה, המורים נדרשים להציג הכשרה מתאימה בתחום וכן להיות בעלי זיקה ומוטיבציה לעבודה עם ילדים ובני נוער, מהמורים נדרשת הפגנת אחריות, סבלנות ורגישות מתאימה למקצוע ההוראה. כמו כן, פעמים רבות מורים לתנ"ך מעבירים שיעורים פרטיים בשעות אחר הצהריים לתלמידים בכל הגילאים, ובמיוחד לאלה שעומדים לגשת לבחינת הבגרות.

לימודי נהיגה בישראל הם החלק המעשי של הכשרת הנהג החדש לקראת קבלת רישיון נהיגה, וזאת לצד לימודי התאוריה אשר מהווים את החלק העיוני. מורי נהיגה הינם אנשי מקצוע אשר הוסמכו ללמד נהיגה על ידי משרד הכלכלה בפיקוח משרד התחבורה.

מורי נהיגה לרוב עובדים כעצמאיים או מועסקים במסגרת בית ספר גדול לנהיגה. מורי נהיגה מלמדים את התלמיד נהיגה בטוחה ואחראית והם אלו אשר נושאים באחריות לנעשה בשיעור. כמו כן, לאחר שביצע התלמיד את המכסה הנדרשת המינימלית של שיעורי נהיגה (28 שיעורים בני 40 דקות לכל הפחות), המורה רשאי להפנות את התלמיד לביצוע מבחן מעשי, וזאת בהתאם לרמת מוכנותו של התלמיד.

מנהל מוסדות חינוך אחראי על התפקוד השוטף של המוסד אותו הוא מנהל. תחומי אחריותו של המנהל רבים וכוללים: בחירת והפעלת תוכניות לימוד, מינוי תפקידים לעובדים, ייצוג המוסד מול גורמים חיצוניים, ניהול תקציבים, וידוא עמידה בתקני משרד החינוך, עיצוב ההווי במוסד ועוד. כל אלו מציבים את מנהל המוסד החינוכי בנקודת כוח משמעותית ובעלת השפעה גורלית על עתיד המוסד, ועל האנשים שמתחנכים בו.

דרישות לתפקיד זה הן לרוב תואר ראשון בחינוך או ניהול, ותעודת הוראה. כמו כן, יחסי אנוש ברמה גבוהה, אחריות אישית וקולקטיבית, יכולת עבודה תחת לחץ, ויכולת ניהול משברים הן תכונות הכרחיות למשרה זו.

תפקידו של מפתח הדרכה הוא לפתח חומרי הדרכה ולערוך חומרים קיימים עבור עובדי החברה שבה הוא עובד. לאחר פיתוח החומרים עליו לוודא שהחומרים מעודכנים ולהסביר כיצד להשתמש בהם. חומרי ההדרכה יכולים להיות פרונטליים, כלומר כאלה שאדם מציג לאחרים, או מתוקשבים, כלומר שהעובדים יכולים להשתמש בהם בעצמם במחשבם האישי. מפתח ההדרכה פועל בהתאם לצרכי החברה או הלקוח שעמם הם עובדים. תכני ההדרכה יכולים להיות לומדות, סרטונים, חומרים כתובים וכדומה.

דרישות התפקיד הן לרוב תואר אקדמי בתחום רלוונטי, יכולת עבודה תחת לחץ, חוש טכנולוגי, יחסי אנוש מצוינים, ניסיון בהדרכה, יכולת עבודה בצוות, משמעת עצמית, יצירתיות, שליטה בתוכנות רלוונטיות, שליטה בתוכנות Office. מפתחי ההדרכה דרושים לרוב בחברות הייטק והנדסה, חברות תקשורת, וחברות רבות נוספות.

מרצה הינו אדם אשר מעביר את ידיעותיו בעזרת לימוד מול קהל מאזינים. המרצה לרוב מעביר הרצאה, אשר יכולה להיות בכל תחום ועניין, לרוב תוך שימוש בעזרים כגון: שקופיות, שקפים ומצגות, וזאת כדי להעביר את החומר בצורה המיטבית. בשונה ממורה, מרצה בדרך כלל מלמד במסגרות על-תיכוניות, כדוגמת אוניברסיטאות ומכללות.

אם כן, מרצה הוא בדרך כלל אדם אשר רכש הבנה מעמיקה בתחומו והינו בעל הידע הנדרש על מנת להעבירו לדור הבא. פעמים רבות, עיסוקו העיקרי של המרצה אינו הוראה והוא עוסק בנוסף במחקר, אך לא תמיד. כמו כן, לפעמים המרצים מעבירים לקבל הלומדים קורסים הכוללים מספר רב של הרצאות, ולעיתים מעבירים הרצאות בודדות בנושא מסוים.

מרצה באקדמיה הוא אדם בעל תארים מתקדמים בתחום שעליו הוא מרצה, שתפקידו להעביר מידע לסטודנטים במוסדות להשכלה גבוהה כמו אוניברסיטות או מכללות. למרצה יש מגוון תפקידים, כגון לימוד החומר, הערכת סטודנטים, כתיבת מבחנים ובדיקתם ובדיקת עבודות. לרוב, מרצה באוניברסיטה עוסק גם במחקר במקביל לעבודתו. כדי להפוך למרצה יש להיות בעל תואר ראשון ושני לפחות ובדרך כלל גם לעבוד כמתרגל במהלך הלימודים.

משרת מרצה היא משרה מבוקשת מאוד, שכן לרוב ככל שהמרצה צובר ניסיון כך שכרו גבוה יותר. עם זאת, מספר המקומות הפנויים מצומצם. הדרישות הן לרוב תארים מתקדמים רלוונטיים, יכולת עמידה מול קהל, כריזמה, ניסיון בהוראה וניסיון בתחום.

תפקיד הסייעת, כשמו כן הוא, הוא לסייע לגננת בניהול הגן או המעון. הסייעת דואגת להאכלת הילדים והחתלתם, לסדר ולניקיון של הגן והתנהלותו התקינה. בחלק מהגנים הסייעות נדרשות גם להעביר תכנים ופעילויות לילדי הגן. כמו כן על הסייעות להשגיח על הילדים, לשמור עליהם ולעזור בחינוך הילדים.

תפקיד הסייעת בדרך כלל לא דורש הכשרה מסוימת, וישנם גנים רבים שמכשירים את העובדות בעצמם. עם זאת, מי שמעוניינת לעבוד כסייעת צריכה להיות בעלת גישה חמה ואוהבת לילדים, יחסי אנוש טובים, סבלנות רבה, נכונות להשקיע ולעבוד עבודה מאומצת, רצינות, יכולות עבודה בצוות, יושר, מסירות והתמדה.

ספרן או ספרנית הינם אנשי מקצוע אשר מתמחים בקטלוג ספרים, מיונם, חיפוש מידע בספרים ובמאגרי מידע דיגיטליים ובניהול ספריות. מקצוע הספרנות נלמד ברוב האוניברסיטאות יחד עם מקצוע המידענות, שמטרתו להעניק לספרן-מידען את הכלים לנווט בין מקורות הידע הרבים, לאתר ולשלוף את המידע הנדרש תוך שימוש במערכת מידע טכנולוגיות.

ספרנים לרוב מועסקים בספריות ציבוריות, בבתי ספר, באוניברסיטאות ועוד. תפקידי הספרן הינם: הדרכת קוראים בשימוש בספרייה (לרבות שימוש במשאבים מתוקשבים), מתן שירותי השאלה וייעוץ בספריה, ארגון והתאמה של הספרייה לצורכי קהל היד, ביצוע רכש ועיבוד טכני של ספרים ומדיות אחרות בספריה ועוד. כחלק מדרישות הקבלה ידרשו הספרנית להכשרה פורמלית בתחום, יחסי אנוש טובים, יכולות הדרכה והנחייה, וניסיון קודם בתחום יהווה יתרון משמעותי.

רכז חברתי וחינוכי דרוש בדרך כלל בתנועות נוער, מוסדות חינוך ובעמותות שעוסקות בסיוע לבני נוער, שם הוא אחראי על ההווי החברתי, על גיבוש הקבוצה ועל היחסים בין חבריה, וכן על תכנון וארגון פעילויות חינוכיות ומהנות עבור ילדים ובני נוער (כמו טיולים בטבע, סיורים במוזיאונים, הצגות תיאטרון וכו') הן מהפן החברתי והן מהפן הלוגיסטי והמנהלי. כמו כן, הוא מסייע ונותן מענה למדריכים או למורים, ולעיתים גם שומר על קשר רציף עם ההורים.

רכז חינוכי וחברתי הוא תפקיד שמתאים לאנשים בעלי חשיבה יצירתית, רגישות, סבלנות, יכולת הכלה ונכונות לעבוד עם ילדים ובני נוער. השכלה מתאימה או רקע בחינוך והדרכה הן קריטריונים חשובים עבור מעסיקים רבים, כמו גם מיומנויות ניהול, יכולת תכנון וארגון, יחסי אנוש מצוינים ולעיתים גם זמינות גבוהה וניידות.